Новые информационные коммуникационные технологии в образовании

В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, 
И. В. Трайнев

НОВЫЕ 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
КОММУНИКАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ 
В ОБРАЗОВАНИИ
 
2-е издание

Информационное общество
Информационно-образовательная среда
Электронная педагогика
Блочно-модульное построение 
информационных технологий

Москва, 2013

Университет информатизации и управления

Издательско-торговая корпорация “Дашков и К°”

УДК 004
ББК 32.97
Т65

Рецензент:
Т. И. Короткова — доктор физико-математических наук, 
профессор

Трайнев В. А.
Новые информационные коммуникационные технологии 
в образовании / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. — 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация 
“Дашков и К°”, 2013. — 320 с.

ISBN 978-5-394-01685-1

В книге рассматриваются основные направления развития информатики в информационном обществе, информационнообразовательной среде. Обосновывается содержание такого направления, как электронная педагогика. Даны подходы формирования 
информационных педагогических технологий на основе блочномодульного построения, инновационные программы по повышению 
квалификации преподавателей гуманитарных вузов, разработанные 
в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ) 
авторами данной книги. Впервые приведено построение этих программ на модульной основе.
Указанные разделы позволяют широко и целенаправленно рассматривать дальнейшее использование информации на современном 
этапе информатизации в образовании и становлении информационного общества.

Т65

ISBN 978-5-394-01685-1
©  Трайнев В. А., Теплышев В. Ю., 
Трайнев И. В., 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .....................................................................................................................................7

Глава 1. Идеи, признаки, определение критериев 
информационного общества и ускорение 
вхождения в него России ...................................................................9

1.1. 
Определение, признаки и концепции развития 
информационного общества .............................................................9

1.2. 
Система критериев, определяющих сущность 
информационного общества. .........................................................13

1.3. 
Основополагающие принципы 
развития стратегических направлений 
информационного общества ..........................................................22
Литература по главе 1 ........................................................................29

Глава 2. Модели, конкретные принципы 
и пути вхождения России 
в информационное общество ......................................................30

2.1. 
Общие модели построения информационного 
общества в разных странах мира .............................................30

2.2. 
Особенности принципов государственной 
политики построения информационного 
общества в России ..................................................................................42

2.3. 
Пути ускорения вхождения России 
в информационное общество ........................................................47
Литература по главе 2 ........................................................................57

Глава 3. Новые разделы в информатике, необходимые при 
становлении информационного общества .....................59

3.1. 
Приоритетность развития информатики 
в информационно-образовательной среде .......................59

3.2. 
Конструктивная электронная педагогика — 
важнейшая составляющая подготовки кадров 
для информационного общества ...............................................63

3.3. 
Вопросы становления и развития электронной 
педагогики .....................................................................................................68

3.4. 
Электронная педагогика и ее составляющие 
в комплексной информатизации образовательного 
процесса ..........................................................................................................78
Литература по главе 3 ........................................................................84

Глава 4. Блочно-модульные методы в изучении 
информатики на примере построения курса 
“Информационные коммуникационные 
технологии” ................................................................................................86

4.1. 
Общие методические вопросы [3] .............................................86
4.1.1. Обоснование рассмотрения 
информационных коммуникационных 
технологий ....................................................................................86
4.1.2. Содержание теоретических модулей ..................88
4.1.3. Содержание практических модулей ....................90
4.1.4. Контроль знаний и умений [3] .....................................94
4.1.5. Рекомендации по изучению материалов 
по информационным коммуникационным 
технологиям ................................................................................95
Литература по главе 4, параграф 4.1 .....................................97

4.2. 
Практика модульного построения учебной 
программы на примере курса “Информационные 
коммуникационные технологии” ..............................................97
4.2.1. Пояснительная записка ...................................................97
4.2.2. Виды занятий, количество 
учебных часов ........................................................................102
4.2.3. Содержание программы................................................102
4.2.4. Учебные модули ...................................................................104
4.2.5. Тематика и формы 
индивидуальной работы ...............................................193
4.2.6. Содержание итогового контроля ...........................193
4.2.7. Учебно-методические материалы .......................198

Глава 5. Функционирование дистанционных 
технологий в образовательной среде ...............................206

5.1. 
Кейсовая технология дистанционного 
обучения, ее характеристика и эффективность 
применения ...............................................................................................206

5.2. 
Развитие Интернет-технологии .............................................211

5.3. 
Особенности функционирования 
телекоммуникационной 
спутниковой технологии ................................................................217
Литература по главе 5,параграфы 5.1−5.3 .....................222

5.4. 
Инновационная программа по подготовке 
преподавателей гуманитарных вузов 
по дистанционному обучению ...................................................223
5.4.1. Пояснительная записка ................................................223
5.4.2. Виды занятий, 
количество учебных часов ..........................................225
5.4.3. Содержание программы................................................226
5.4.4. Учебно-методические материалы .......................235

5.4.5. Материально -техническое 
обеспечение курса ..............................................................238
5.4.6. Рекомендации к темам курса 
“Педагогические технологии 
дистанционного обучения” .........................................248
5.4.7. Рекомендации по адаптации 
учебно-методического материала ........................280

Приложение ......................................................................................................................286

Введение

Книга посвящена новым направлениям развития информатизации в образовании в курсе “Развитие информатики в 
период становления информационного общества”. Рассматриваются проблемы развития информационного общества и многих составляющих информационно-образовательной среды, 
а также составляющие электронной педагогики и блочно-модульного построения информационно-педагогической технологии. Вышеуказанные составляющие зачастую в целостном 
курсе системно не рассматриваются. Они изучаются только автономно и не увязываются с курсом “Информатика”.
В данной книге делается попытка не только раскрыть основное содержание данных дополнительных разделов, но и 
увязать их в курс “Информатика”. В частности, в рассматриваемых пяти главах данной книги предлагаются содержательные 
аспекты, о которых следует сказать подробней.
В первой главе рассмотрены критерии определения, идеи, 
признаки информационного общества (ИО). Дается характеристика и обоснование системы критериев по определению ИО. 
Рассматриваются общие принципы развития стратегических 
направлений построения ИО.
Во второй главе обосновываются модели, более конкретные 
принципы, основные пути и особенности вхождения России в 
ИО. В книге рассматриваются системы моделей по построению 
ИО в разных странах мира, характеризуются их особенности. 
Большое внимание уделяется вопросам государственной политики в разных странах и в России по построению ИО. В книге 
даются основные подходы и методы по ускорению построения 
ИО в России.
В третьей главе подробно рассматриваются в целом информационно-образовательная среда (ИОС), ее важнейшие со

ставляющие, которые являются неотъемлемой частью информатики в новейшей современной конструктивной педагогике. 
Отмечается, что современная ИОС бурно развивается и является объективной необходимостью для учета обобщения опыта, 
имеющего цель в традиционной педагогике — создавать новую 
конструктивную электронную педагогику, которая все больше 
и больше находит свое применение в информационно-педагогических технологиях. Даны основные подходы по становлению 
и развитию электронной педагогики на основе обобщения ряда 
научных работ и практики. Дается обоснование составляющих 
электронной педагогики как важнейших элементов информатики.
В четвертой главе обосновывается необходимость применения блочно-модульной системы построения лекции по информационной технологии, аппаратным средствам, персональному компьютеру, программному обеспечению персонального 
компьютера.
В пятой главе книги авторы рассматривают кейсовую технологию как важнейшую составляющую при функционировании дистанционного обучения, Интернет-технологии и телекоммуникационной спутниковой технологии, которые также 
еще недостаточно используются при чтении курса “Информатика”.
В целях улучшения структуры книги перечень использованной литературы дается после каждой главы.
В целом книга может быть широко использована специалистами в области информатики и педагогики информационных технологий. Книга может быть также использована в учебном процессе в гуманитарном вузе, может оказаться полезной 
для студентов, аспирантов и для всех, кто занимается современными информационными проблемами в образовании.
Авторы выражают благодарность рецензенту — профессору Т. И. Коротковой за замечания и рекомендации по отдельным главам книги.

Глава 1. Идеи, признаки, определение 
критериев информационного 
общества и ускорение вхождения 
в него России

1.1. Определение, признаки и концепции развития 
информационного общества

Еще в 70−80 годах XX века начались высказывания ряда 
ученых о новой форме развития общества. Речь шла о становлении “информационного общества” [2]. В этот период 
высказывались различные мнения и определения будущего 
общества.
Например, XXI столетие называлось многими веком электричества, индустриализации, атомной энергии, кибернетики. 
С другой стороны, будущее время именовали веком революций 
и контрреволюций, мировых и локальных войн, распада империй, передела мира и формирования современной геополитической системы. Он назывался также веком индустриального 
общества, социалистического строительства, потребительского, постиндустриального общества и т. д. В последнее десятилетие XX века обозначились черты перехода к информационному 
обществу, поэтому появился термин “Порог информационного 
общества”. Расцвет его начался в настоящем XXI веке [2].
Определения данного столетия информационным обществом формируются на основе признаков научно-технического 
прогресса; социального накала и социальных процессов, социально-экономических факторов.

Рассматривая эту группу определений, следует найти ответ на вопрос: можно ли и нужно ли стремиться, чтобы все возможные грани социума уложить в одно понятие? Это касается и 
стремления дать современному состоянию всего геополитического сообщества Земли название “информационное общество”.
В этой связи возникает целый ряд вопросов. Поглотит ли 
новое определение все многообразие политических, экономических, этнических, национальных, социальных различий, 
свойственных разным континентам, государствам, экономическому и культурному укладу народов планеты? Родилась 
ли сила способная нивелировать все существующие грани и 
различия? Какого свойства эта новая революция? При поиске 
ответов на эти вопросы следует помнить о достаточно сложной 
зависимости между экономическими, научно-техническими и 
социальными парадигмами развития общества [2].
Необходимо коротко ответить на эти вопросы, сопоставляя различные определения информационного общества. Так, 
признавая, что в основе информационной революции лежит 
взрывное развитие информационных и коммуникационных 
технологий, сегодня многие специалисты указывают, что вопрос о сущностных, определяющих параметрах новой глобальной цивилизации как особого социального, научно-технического и культурного организма во многом остается еще открытым, 
и с этим нельзя не согласиться. Делать глобальные выводы относительно всестороннего общества пока еще преждевременно, 
ибо мы только стоим на пороге возможных изменений по самым 
разным параметрам социума под влиянием нового шага научно-технического прогресса, его информационной индустрии.
Но сейчас уже ясно, что взрывная сила информатизации 
затрагивает такие социальные характеристики общества, которые эволюционно формировались веками, создает такую 
интеллектуальную энергию, последствия реализации которой 
трудно предвидеть.
Взаимосвязь научно-технической стороны процесса с социальным и экономическим развитием отражена и в определении 
информатизации, которое дано в федеральном законе Российс

кой Федерации “Об информации, информатизации и защите информации”. Напомним его: “Информатизация — организационный социально-экономический и научно-технический процесс 
создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и 
использования информационных ресурсов”.
Основные опорные вехи данного определения информатизации как основы информационного общества определены 
в данной формулировке достаточно понятно. На первом плане 
мы видим термин “организационный процесс”, что подчеркивает его системообразующее и системоорганизующее начала 
относительно других компонентов общества, а на втором месте дана содержательная характеристика этого процесса, его 
не только научно-техническое, но и социально-экономическое 
значение. Цель процесса — формирование, использование информационных ресурсов для удовлетворения потребностей 
различных структур общества и информации. Это — не определение информационного общества, а указание процесса движения к нему. Данная основная компонента последнего 
возникла уже после 1995 г., когда был принят вышеназванный 
закон. Указанная компонента состоит в возможности создания 
и использования глобальных сетей коммуникаций, выводящих 
системоорганизующее начало информации за рамки сложившихся геополитических границ и институтов.
Неслучайно ряд определений информационного общества 
связан с созданием единой информационно-коммуникативной 
сети, создающей принципиально новые возможности.
Единого полного определения информационного общества 
пока не сформулировано.
Наиболее содержательными, наиболее полно характеризующими ИО формулировками являются определения японских специалистов. [1].
Японскими формулировками информационное общество 
предлагается определять таким, где процесс компьютеризации 

дает людям доступ к надежным источникам информации, избавляет их от рутинной работы, обеспечивает высокий уровень 
автоматизации производства. При этом, по мнению японских 
специалистов, меняется и сам процесс “производство — продукт”: он становится более “информационно емким”, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его 
стоимости. Здесь явно проступают и подчеркиваются связи информации и производства, конкретная роль информатизации 
относительно постиндустриального производства.
Фраза: “…производство информационного продукта, а не 
продукта материального, является движущей силой образования и развития общества” показывает смещение ценностных 
ориентаций в сторону духовную, а материальный интерес остается как бы на втором плане.
Глава японского Института информационного общества 
И. Масуда указывает, что информационное общество, по его 
мнению, будет бесклассовым, бесконфликтным.
Это будет общество согласия, с небольшим правительством 
и государственным аппаратом, общество, в котором наибольшую ценность представляет время [1].
Американский социолог Д. Белл характеризует информационное общество как постиндустриальное, где информация 
используется в качестве стратегического ресурса. Концепция 
информационного общества, созданная французскими специалистами С. Нором и А. Минком, предусматривает совпадение 
“организации” с “добровольностью”. По их определению, информационное общество — это, “совершенное рыночное общество, в котором образование и информация сделают каждого 
человека осознающим коллективные ограничения, и общество 
совершенного планирования, где центр получает от каждой 
единицы базиса верные сообщения о ее целях и предпочтениях 
и в соответствии с этим формирует собственную структуру и 
позицию. Информация и ее участие в управлении развиваются 
в едином процессе” [1].
Следует отметить, что еще в начале 90-х гг. в США и в 
Европе (ЕС) сформированы концепции развития информаци

онного общества. Государственная концепция США называется программой Клинтона — Гора и имеет заглавие “Национальная информационная инфраструктура — план действия”. 
В странах ЕС получила развитие концепция, предложенная 
Бангеманном. С 1997 г. началась реализация проекта “Региональные инициативы построения информационного общества”, 
в котором участвуют более 28 регионов и 15 европейских стран, 
включая Россию.
22 июня 2001 года президентами США, Канады, Англии, 
Германии, Италии, Франции, Японии и России была подписана Окиновская хартия “О глобальном информационном обществе” [2].
Основной тезис Окиновской хартии: “Все люди повсеместно без исключения должны иметь возможность преимущества 
глобального информационного общества” [1].
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что 
изучаемый вопрос для человеческого сообщества является одним из самых главных, а изложенные выше соображения дают 
очень ценную информацию о сущности определения и признания, характеризующих концепцию развития информационного общества.

1.2. Система критериев, определяющих сущность 
информационного общества.

Некоторые высказывания автора работы [1] описывается в 
данном параграфе.
В настоящее время продолжается дискуссия о критериях, определяющих сущность информационного общества. 
Предлагаются такие критерии, как технологические, экономические, связанные со сферой занятости, пространственные 
и культурные.
Рассмотрим кратко сущность предлагаемых критериев.
Сегодня в центре внимания находятся технологические 
критерии. Известно, что в конце 1970 года начала развивать

ся гамма инновационных технологий в области информатизации. Среди них в первую очередь следует отметить такие, как 
дистанционное обучение, кабельное, спутниковое телевидение, 
онлайновые услуги, текстовые редакторы и др. Особенно бурно шло распространение информационных коммуникационных 
технологий (электронная почта, передача данных и тестов, информационный обмен в режиме он-лайн и т. д.).
Появление Интернет дало возможность в реальном времени 
использовать широкие экономические возможности, способствовать обучению и развитию демократических процессов. В свою 
очередь постоянная рубрика в средствах массовой информации 
о развитии информационной индустрии имела огромное влияние на развитие технологических критериев. Все принималось 
за признаки рождения информационного общества.
Появилась гамма убедительных факторов в пользу такого 
общества. В этот период шло становление и развитие технологической инфраструктуры на основе использования компьютерной коммуникации в любое время и в любом месте, где имеются 
соответствующие информационные технические средства.
В свою очередь, появление широких возможностей во 
внутригосударственном, международном и глобальном обмене информацией внутри банков, корпораций, правительств, а 
также между ними — все это в определенной мере, действительно, подтвердило, что информационное общество базируется на технологических критериях. При этом многие ученые 
доказывали, что если можно рассматривать “серию изобретений” — паровой котел, двигатель внутреннего сгорания, электричество, роликовый челнок — как ключевую характеристику 
индустриального общества, то почему нельзя согласиться с тем, 
что блистательное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является свидетельством возникновения нового информационного общества [1]. Подтверждая вышеуказанное, многие ученые так же отмечали, что компьютерные 
технологии стали для информационного века тем же, чем была 
механизация для промышленной революции. Таким образом 
делался вывод, что именно технологический критерий играет